Der Einfluss der Gesellschaft auf die Entwicklung begabter und talentierter Kinder

ZUSAMMENFASSUNG

Der Artikel befasst sich mit der Besonderheit der soziokulturellen Situation in der modernen Welt, die das öffentliche und wissenschaftliche Interesse am Problem der Bildung und Entwicklung begabter und talentierter Kinder schärft. Es wird darauf hingewiesen, dass der Aufbau einer neuen Art von wissensbasierter Gesellschaft und das Streben nach intelligentem, nachhaltigem Wachstum einen starken Anstieg des öffentlichen Bedarfs an Menschen mit kreativem, nicht standardisiertem Denken und der Fähigkeit zur kreativen Lösung von Problemen mit sich bringt. Genau diese Potenziale besitzen begabte und talentierte Kinder. In dieser Hinsicht wird die Bildung, Erziehung und Entwicklung dieser Kategorie von Kindern zu einer der Hauptaufgaben sowohl des Bildungssystems als auch der Gesellschaft insgesamt. Der Autor konzentriert seine Aufmerksamkeit auf die Natur der Begabung und analysiert eine Reihe gezielter sozialpsychologischer und organisatorischer Instrumente, um das kreative Potenzial des begabten Kindes zu unterstützen und vollständig aufzudecken.

Schlüsselwörter: begabte Kinder, wissensbasierte Gesellschaft, Bildung, Kreativität, Entwicklung

Das Thema Begabung erregte schon vor langer Zeit die Aufmerksamkeit der Menschen. Konfuzius, einer der prominentesten Vertreter der chinesischen Philosophie, war der Ansicht, dass begabte Kinder bewusst identifiziert und unterstützt werden sollten, da sie Garanten für das nationale Wohlergehen sind. In der Antike wurde Begabung als Phänomen von extrem hohem sozialen Wert angesehen, und die Erziehung und Entwicklung begabter Jugendlicher wurde als notwendige Voraussetzung für den Wohlstand des Staates angesehen. Das Mittelalter mit der für diese Ära charakteristischen theozentrischen Paradigmenorientierung verband das Talent, die Gabe stark mit der Manifestation der Barmherzigkeit Gottes.

EIN KURZER HISTORISCHER AUSFLUG IN DER AUSGABE

Zu Beginn des XNUMX. Jahrhunderts wurde die Begabung des Individuums im Geist des Volkes mit einer bemerkenswerten Außergewöhnlichkeit identifiziert, die in ihrem mysteriösen und mystischen Ursprung äußerst selten und einzigartig ist. Dieser Ausdruck des Übernatürlichen, dieser "göttliche Funke", wurde zum Gegenstand der Reflexion, insbesondere wenn es um die Tätigkeit hochbegabter Personen ging – Genies und ihre großen Errungenschaften auf dem Gebiet der Wissenschaft und Kultur. Und obwohl während der jahrhundertelangen Entwicklung des Instituts für Bildung das Problem bestand, die Besonderheiten der Entwicklung und Ausbildung von Kindern mit hohen Fähigkeiten aufzudecken, wurde vernünftigerweise angenommen, dass sie später die Elite der Gesellschaft bildeten und Schlüsselpositionen in verschiedenen Bereichen der Öffentlichkeit innehatten Das wissenschaftliche, theoretische und öffentliche Interesse an diesem Thema war eher unbedeutend.

Nur am Ende von XIX – Anfang. Mit den ersten wissenschaftlichen Erfolgen bei der Erforschung der menschlichen Intelligenz und der Einführung spezieller Tests zur Messung ihres Niveaus erhält das Thema Begabung des 1925. Jahrhunderts neue wissenschaftliche und soziale Dimensionen. Eine innovative und langfristige Studie über Begabung, die von Terman (LM 1959-1921) und seinen Kollegen in Kalifornien, USA, bereits XNUMX initiiert wurde und mehrere Jahrzehnte dauerte, ermöglicht es uns, die folgenden wichtigen Ergebnisse zu erzielen:

Ein hohes Maß an Intelligenzentwicklung (IQ 140 und höher) dient als objektives Kriterium für die Bestimmung der Begabung von Kindern.

Es gibt viel mehr Menschen mit hohem und sehr hohem IQ als bisher angenommen.

Die Fähigkeiten von Kindern mit hohem und sehr hohem IQ sind normalerweise nicht auf ein Schulfach beschränkt.

Diese Kinder übertreffen ihre Klassenkameraden oft um 1 bis 3 Jahre.

Das Problem der Begabung gewinnt dank der bedeutenden gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Veränderungen im Westen und in der ganzen Welt im XNUMX. Jahrhundert an Bedeutung. Unter dem Druck dieser Veränderungen wird der Gesellschaft allmählich bewusst, dass Begabung nicht nur als Verdienst, sondern auch als Verpflichtung wahrgenommen werden muss. Eine Reihe von Wissenschaftlern beginnt über die Notwendigkeit zu sprechen, Kindern mit überdurchschnittlicher Intelligenz aus den unteren sozialen Schichten angemessene Bildungsressourcen zur Verfügung zu stellen, um ihre soziale Aufwärtsmobilität zu aktivieren.

1913 erhoben die Vereinigten Staaten die Forderung nach einem neuen demokratischen und sozial ausgebildeten Erziehungsgeist, der allen Kindern gleiche Erziehungschancen sowie das Recht auf Entwicklung angeborener Fähigkeiten garantiert. Dies ebnete den Weg für die Hochschulbildung begabter Vertreter aller sozialen Schichten. In England, Frankreich und später in anderen europäischen Ländern zeichnet sich ein vollwertiges, sich entwickelndes Erziehungssystem ab, das versucht, das Prinzip der Gerechtigkeit für alle Kinder im Rahmen ihrer intellektuellen Fähigkeiten aufrechtzuerhalten. Zu Beginn des 2014. Jahrhunderts wurde der Einfluss des sozialen Umfelds auf die Entwicklung der Begabung in der Forschung jedoch noch nicht berücksichtigt. Es bestand auch ein Mangel an Verständnis dafür, dass Begabung unter widrigen Bedingungen entstehen oder zerstört werden kann (Grauman, O., XNUMX).

Die tiefgreifende Veränderung der soziokulturellen Situation in der modernen Welt hat wiederholt die öffentliche und wissenschaftliche Aufmerksamkeit auf das Thema der Erziehung begabter und talentierter Kinder gelenkt. Die globalen Veränderungen in der Ökologie des Planeten, der qualitative Sprung in der Entwicklung von Technologie und Technologie und die Schaffung einer neuen Art von wissensbasierter Gesellschaft und das Streben nach intelligentem, nachhaltigem Wachstum führen zu einem starken Anstieg des öffentlichen Bedarfs an Menschen mit kreativem, nicht standardisiertem Denken und der Fähigkeit dazu kreative Problemlösung. Genau diese Potenziale besitzen begabte und talentierte Kinder. In dieser Hinsicht wird die allgemeine und berufliche Bildung dieser Kategorie von Kindern zu einer der Hauptaufgaben sowohl des Bildungssystems als auch der Gesellschaft insgesamt.

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DIE NATUR DES GESCHENKS: DEFINITIONSERFAHRUNGEN UND KONZEPTUELLE ANSÄTZE

Alle Forscher, die das Phänomen der Begabung untersuchen, werfen unweigerlich die Frage nach der Natur dieses äußerst komplexen Phänomens, seinen spezifischen Merkmalen und wichtigsten Merkmalen auf. Die Vielfalt möglicher Interpretationen und konzeptioneller Verständnisse – je nach Fachgebiet: Psychologie, Soziologie, Pädagogik usw.; Bestimmen Sie anhand des gewählten paradigmatischen theoretischen Rahmens und der methodischen Präferenzen der Wissenschaftler und vor allem anhand der öffentlichen Erwartungen, die in dem gegebenen Zeitraum bestehen, die große Variabilität in den Definitionen dieses Begriffs. Es ist zu beachten, dass es keine allgemein akzeptierte Definition gibt.

Zum Beispiel J. P. Guilford geht vom Kriterium der "Kreativität" aus und assoziiert die Manifestationen der Begabung, insbesondere mit dem Vorhandensein unterschiedlichen Denkens. Ein anderer bekannter amerikanischer Forscher, Lauto, der auf einem multifaktoriellen Ansatz basiert, schlägt die folgende Definition vor: T „Sie sind begabte Studenten, deren potenzielle intellektuelle Fähigkeiten sowohl im produktiven als auch im evaluativen Denken auf einem so hohen Niveau liegen, dass sie vernünftigerweise angenommen werden können. dass sie zukünftige Wissenschaftler werden und eine Reihe von Problemen, Innovatoren und Kulturmotoren lösen, wenn ihnen angemessene Bildungschancen geboten werden. " T (Lucito 1964, S. 184). Begabung wird oft als eine Kombination einer Reihe von Fähigkeiten gesehen, die den Erfolg (Niveau und Einzigartigkeit) bei der Ausführung einer bestimmten Aktivität sicherstellen. Auf diese Weise wahrgenommen, erweist es sich als Synonym für Talent (Ilyin, EP, 2009, S. 130). V. Panov bietet auch eine ähnliche Definition: Begabung ist eine systematische, lebenslange Entwicklung der Psyche, die durch die Fähigkeit einer Person bestimmt wird, höhere (ungewöhnliche, außergewöhnliche) Ergebnisse bei einer oder mehreren Arten von Aktivitäten zu erzielen Vergleich mit anderen Menschen. Begabtes Kind – Dies ist ein Kind, das sich durch helle, offensichtliche, manchmal bemerkenswerte Leistungen (oder es gibt Voraussetzungen für solche Leistungen) in der einen oder anderen Art von Aktivität auszeichnet (Panov VI, 2007, S. 477).

Es wird betont, dass die Fähigkeit, bemerkenswerte Ergebnisse zu erzielen, nicht nur von der Entwicklung allgemeiner und besonderer Fähigkeiten abhängt, sondern auch von ihrer Beziehung zu anderen individuellen Merkmalen – insbesondere den Motivationsfaktoren, bei denen der hohe Bedarf im Vordergrund steht. in Aktivität (Rotenberg VS, Arshavsky VV, 1984, Winner, 1996, S. 294).

Eines der einflussreichsten Konzepte für Begabung gehört J. Renzulli (Renzulli, 1986). Nach dem von ihm entwickelten Modell muss ein begabtes Kind gleichzeitig überdurchschnittliche allgemeine und besondere Fähigkeiten, eine extrem hohe Motivation für Aktivitäten in einem bestimmten Lebensbereich, dh eine starke Leidenschaft für die Aufgabe und ein hohes kreatives Potenzial besitzen. In den letzten Jahren ist Gardners Theorie in der wissenschaftlichen Gemeinschaft besonders populär geworden. Nach seinen konzeptuellen Vorstellungen wird Begabung durch das Prisma eines vielschichtigen Verständnisses von Intelligenz betrachtet, das die verschiedenen Arten von Begabung definiert (Gardner, 1998, S. 18): sprachlich, logisch-mathematisch, räumlich, musikalisch, körperkinästhetisch, zwischenmenschlich, interspezifisch .

Trotz der signifikanten Unterschiede in Interpretationen, Ansätzen und konzeptionellen Modellen in der Begabungsforschung werden einige sehr wichtige Punkte erreicht. Begabung wird als ein komplexes Phänomen angesehen, das synthetischer Natur ist und die Summe aller angeborenen und sozial deterministischen Erfahrungen im Prozess des Individuums darstellt und gleichzeitig Faktoren, die die Lernbereitschaft eines Individuums und die Möglichkeit zur Exzellenz in einem bestimmten Bereich bestimmen die Aktivität. Darüber hinaus wird davon ausgegangen, dass es sich nicht um eine konstante, starr strukturierte Bildung handelt, sondern um einen vorgegebenen irrationalen Wert in Form einer streng festgelegten genetischen Veranlagung (natürlich ohne Negation und genetische Vorbestimmung von Fähigkeiten), sondern das Ergebnis einer ganzen Reihe variabler Parameter in Bezug auf das soziale Umfeld, Bildung und Erziehung.

Aus Sicht der Forschung ist daher die Erkenntnis, dass überdurchschnittliche Leistungen nicht automatisch auf einer solchen Veranlagung beruhen, sondern auf vielen anderen Faktoren im Prozess des lebenslangen Lernens, äußerst bedeutsam, was bedeutet, dass Begabung in direktem Zusammenhang mit dem Konzept von " Wachstum “und ist nicht nur eine Bedingung des Lernens, sondern auch dessen Produkt und Ergebnis. Auf der Grundlage der skizzierten Aussagen wird eine Schlüsselfrage formuliert: Welche Faktoren in der Umwelt hängen von der Erreichung von Spitzenleistungen beim Lernen, Denken und einer bestimmten Art von Aktivität ab? Welche Komponenten des externen sozialen Umfelds tragen zur vollständigen Entwicklung und kreativen Selbstoffenlegung begabter Kinder bei?

HAUPTFAKTOREN DER UMWELT, DIE AN DER ENTWICKLUNG VON GESCHENKEN TEILNEHMEN

Basierend auf dem Begriff der Interaktion zwischen dem Individuum und dem Sozialen verstehen die meisten Gelehrten Begabung heute als eine mehrdimensionale und facettenreiche Manifestation menschlicher Individualität, die sich im Laufe des Lebens des Menschen im Kontext der vielfältigen sozialen Beziehungen entwickelt, die zwischen ihm und der Gesellschaft entstehen seine soziale Integration. Die Entwicklung der kreativen Begabung wird als die Verwirklichung seiner eigenen Persönlichkeit durch den Menschen gesehen, die sich im Prozess der zwischenmenschlichen Kommunikation (direkt oder indirekt) manifestiert und immer in gewissem Maße die Darstellung der eigenen Persönlichkeit der anderen Person ist (Yakovleva, EL, 1997, S. 227). Hier eröffnet sich ein weites Feld für die Entwicklung geeigneter pädagogischer Ansätze und Praktiken für die Erziehung und Ausbildung begabter Kinder. Darüber hinaus kann der Charakter des Einflusses des sozialen Umfelds auf die Manifestation der Folterpersönlichkeitsmerkmale sowohl positiv als auch negativ sein und sich verlangsamen (Simanovski, AE, 2002).

In den letzten Jahren hat das sogenannte "Entzugs" -Phänomen der Begabung die besondere Aufmerksamkeit der Forscher auf sich gezogen, da die Fähigkeiten kluger Kinder mit zunehmendem Alter allmählich abnehmen. Die Ursachen eines solchen Phänomens können vielfältig sein, aber häufig ist das "Aussterben des Talents" auf die Störungen zurückzuführen, die im Prozess der Anpassung, Individualisierung und sozialen Integration des begabten Kindes auftreten. Dies kann sowohl auf eine persönliche Verschlechterung (Akzentuierung, abweichendes Verhalten usw.) als auch auf eine unzureichende Realisierung des kreativen Potenzials aufgrund ungünstiger Faktoren des äußeren Umfelds zurückzuführen sein. Vor diesem Hintergrund wird der Schutz und die vollständige Entwicklung des Talents des Kindes in jedem Alter durch den gezielten Einsatz angemessener sozialpsychologischer, didaktischer und organisatorischer Mittel zur Unterstützung und vollständigen Erschließung des kreativen Potenzials des begabten Kindes zu einer vorrangigen Aufgabe für Fachleute auf diesem Gebiet. . Zahlreiche Studien bestätigen, dass nur der Einzelne stabil bleibt, der ständig trainiert, seine Fähigkeiten entwickelt und seine Fähigkeiten verbessert und immer komplexere und vielfältigere Aufgaben im Bereich des gewählten Bereichs löst.

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Einer der wichtigsten Faktoren für die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes ist zweifellos die Familie. Dabei werden verschiedene Parameter des elterlichen Verhaltens und Einflusses analysiert und berücksichtigt: emotionales Klima in der Familie und das Vorhandensein (oder umgekehrt das Fehlen) emotionaler Nähe und Unterstützung des Kindes; die Einstellung der Eltern zu den Fähigkeiten des Kindes, das Vorhandensein ihres kognitiven Interesses in dem Bereich, in dem das Kind seine Fähigkeiten ausübt; Stil und Charakter der Kind-Eltern-Beziehungen; Kommunikations- und Interaktionswege der Eltern mit dem Kind während des Erziehungsprozesses; Anforderungen ihrerseits und Formen der elterlichen Kontrolle über das Verhalten des Kindes usw.

Die sozioökonomische Situation in der Familie wird in dieser Hinsicht als wesentlicher Parameter angesehen. Eine Reihe von Studien (Terman, Gallagher usw.) haben ergeben, dass sich der hohe soziale Status der Eltern positiv auf die intellektuelle Entwicklung ihrer Kinder auswirkt, wie ihre hohen Testergebnisse belegen. Wie Lucy bemerkt: Begabte Kinder stammen aus Familien mit überdurchschnittlichem sozialen und wirtschaftlichen Erfolg (Lucito, 1963, S.195). Dies erfordert eine tiefe Ambivalenz der soziokulturellen Situation in der modernen Welt, einerseits kontinuierliche Bemühungen zur Demokratisierung des Bildungssystems und zur Gewährleistung gleicher Bildungschancen für Vertreter aller sozialen Schichten und soziokulturellen Gemeinschaften und andererseits zur Unterstützung des bestehenden Status quo durch die relevanten. .h. Bildungsmechanismen für die Reproduktion der Elite bei implizitem Schutz sozialer Barrieren. Es sollte jedoch betont werden, dass der soziale Status allein die Entwicklung der Intelligenz nicht beeinflusst, sondern lediglich als Unterscheidungsmerkmal fungiert. Der wirkliche Einfluss wird durch Eigenschaften wie die intellektuellen Erwartungen der Eltern ausgeübt; ihre Motive und ihre Motivationsmittel; Zugang zu Bildungsressourcen; beruflicher Status des Vaters; Müttererziehung usw.

In Familien mit hohem Status sind die Einflussfaktoren jedoch nicht immer positiv. Das Gegenteil gilt auch. Es hängt alles davon ab, wie nahe die Umgebung die inhärenten Fähigkeiten des Kindes (Intellekt, Kreativität, Talent) stimulieren und entwickeln kann. Eltern, Familie, die dem Kind Selbstvertrauen vermitteln, es emotional und intellektuell entwickeln, helfen dem Kind, seinen Begabungswunsch zu bestätigen und so seine Begabung zu aktualisieren.

Gleichzeitig haben viele Probleme begabter Kinder die Probleme der Eltern zur Folge, wie zum Beispiel ihren übermäßigen Ehrgeiz und die daraus resultierende Haltung gegenüber dem Kind, die ausschließlich von seinen Erfolgen bestimmt wird. Begabte Kinder verstehen, dass sie sie nicht lieben, sondern ihre Leistungen, und dies führt zur Entfremdung des Kindes von seinen Altersgenossen; Die Eltern beuten ihr Kind aus, zwingen es stundenlang zum Sport und vernachlässigen seine allgemeine Entwicklung (Landau, E., 2002, S. 144).

Familienkonflikte (sowie andere Arten von sozialen Konflikten), die Persönlichkeitsstörungen hervorrufen, können sich negativ auf die Entwicklung der Begabung auswirken. Anstrengende Beziehungen zu den Eltern, mangelndes Verständnis und mangelnde emotionale Nähe, Scheidung der Eltern, maßgeblicher Stil und zwingende Erziehungsmethoden, übermäßig hohe oder niedrige Erwartungen, Kontrolle und mehr. führen oft zu Unsicherheit beim Kind, geringem Selbstwertgefühl und mangelndem Wunsch, seine Fähigkeiten zu aktualisieren.

Das Leben in Armut hat auch direkte Auswirkungen auf die Sozialisation des Kindes und des Jugendlichen und kann Folgendes mit sich bringen: Diskriminierung durch Klassenkameraden aufgrund ihres Wohnortes, Mangel an Vitaminen in Lebensmitteln, beeinträchtigte Bildungsimpulse, sozialpsychologische Probleme, z. B. aufgrund von Überbeanspruchung Alkohol von ihren Eltern oder weil sie zu früh geheiratet haben und ihre Elternverantwortung übernommen haben. Ungleichheiten in der Schulbildung sind bei in Armut lebenden Kindern deutlich zu erkennen. Die Begabung solcher Kinder wird entweder überhaupt nicht anerkannt oder unterstützt oder ist nicht richtig entwickelt. Die hier auftretenden Probleme ähneln den Problemen von Kindern mit pädagogischen Störungen (Grauman, O., 2014).

Untersuchungen zeigen, dass die positive Entwicklung begabter Kinder stattfindet, wenn ein hohes Maß an Vertrauen, Offenheit und Dialog in der Familie besteht und ihren Kindern Freiheit und Autonomie bei Handlungen und Urteilen eingeräumt wird, wenn Eltern Ideen respektvoll akzeptieren und unterstützen aktiv ihre Bemühungen. Wichtig ist auch die Art und Weise, wie Kinder mit dem Kulturraum interagieren, was sich in einer sich entwickelnden häuslichen Umgebung äußert, die mit einer Vielzahl kultureller Reize gefüllt ist – Bücher, Zeitschriften, Kunstalben usw.; Möglichkeiten für den direkten Kontakt mit kulturellen Artefakten – Besuch von Theatern, Museen, Ausstellungen; der tiefe innere Wunsch der Eltern selbst, ihr eigenes intellektuelles, kulturelles und pädagogisches Niveau ständig zu verbessern.

Es gibt interessante Studien, die den Einfluss der Eltern des anderen Geschlechts auf die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes analysieren. Die aktive Unterstützung der Väter und ihr aktives Interesse an den Aktivitäten der Töchter, anstatt ein passives Verhaltensmuster aufzuerlegen, tragen zur Bildung kreativer Persönlichkeiten bei. Wenn Väter mehr "weibliche", ausdrucksstarke Eigenschaften und Mütter – mehr männlichen "Instrumentalismus" zeigen, werden Kinder des anderen Geschlechts kreativer (Glukhova, VA, 2009).

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Eine merkwürdige Berührung in der Erforschung der Begabung wird durch das Konzept der psychologischen Androgenie von S. Bell eingeführt. Laut ihr kombinieren begabte Kinder normalerweise die Eigenschaften, die beiden Geschlechtern innewohnen: Kreativ begabte Jungen besitzen weibliche Qualitäten wie Sensibilität, Ästhetik, und Mädchen weisen im Gegenteil traditionelle männliche Qualitäten auf – Unabhängigkeit, Selbstbestätigung, Ehrgeiz. Auf dieser Grundlage wäre eine vollständige Entwicklung ihrer Fähigkeiten im Fall von Geschlechterstereotypen schwierig (Bem, 1975).

FAZIT

Die Ergebnisse zahlreicher wissenschaftlicher Studien bestätigen nachdrücklich die wichtige Rolle des sozialen Umfelds bei der Unterstützung der Entwicklung und kreativen Selbstoffenlegung begabter Kinder. Als einer der stärksten sozialen Faktoren, die einen tiefgreifenden Einfluss auf ein begabtes Kind ausüben, bleibt zweifellos die Familie, die Eltern. Der Einfluss von Gleichaltrigen, dem Freundschaftskreis und bedeutenden anderen Erwachsenen kann ebenfalls sehr bedeutsam sein und dazu beitragen, die Fähigkeiten des Kindes zu aktualisieren. Wenn jedoch Komplexitäten und Spannungen in der Familie auftreten, sind das schulische Umfeld, das soziale Umfeld, der Lehrer, seine Persönlichkeit, sein Unterrichtsstil, seine Werte und seine Fähigkeit, die individuelle Herangehensweise an das Kind zu finden und ihm die notwendige Unterstützung bei der Entdeckung und Entwicklung zu geben, von besonderer Bedeutung. seiner Talente. Zweifellos müssen auch eine Reihe anderer sozialer Faktoren sowie die daraus resultierenden Maßnahmen zur Unterstützung begabter Kinder berücksichtigt werden.

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DER EINFLUSS DER GESELLSCHAFT AUF DIE ENTWICKLUNG GESCHENKKINDER

ABSTRACT

Die vorliegende Studie untersucht die Besonderheiten der soziokulturellen Situation in der modernen Welt und verstärkt das kommunale und wissenschaftliche Interesse am Problem der Bildung und Entwicklung begabter und talentierter Kinder. Es wird angemerkt, dass der Aufbau eines neuen Gesellschaftstyps, der auf Wissen basiert und ein intelligentes, nachhaltiges Wachstum anstrebt, auf einen starken Anstieg der öffentlichen Nachfrage nach Menschen mit kreativem, Querdenken und kreativen Fähigkeiten zur Lösung von Problemen hinweist. Ähnliche Potenzen werden begabten und talentierten Kindern zugeschrieben. In dieser Hinsicht wird die Aus- und Weiterbildung dieser Kategorie von Kindern zu einer der Hauptaufgaben sowohl für das Bildungssystem als auch für die Gesellschaft insgesamt. Der Autor konzentriert seine Aufmerksamkeit auf die Natur der Begabung und analysiert eine Reihe gezielter sozialpsychologischer und organisatorischer Ressourcen, um das kreative Potenzial eines begabten Kindes zu unterstützen und vollständig offenzulegen.

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